第期：什么是好的研究生导师？

AdrianLee，CarinaDennis，PhilipCampbell

谢小庆按：伴随移动互联时代的到来，获取特定知识越来越容易。在21世纪，重要的已经不再是记忆和掌握特定的知识，而是具备口头和书面表达能力、逻辑推理能力和审辩式思维（criticalthinking）这三项核心职业胜任特征。一个好的导师，应该注重发展学生这三项核心能力。

年，权威的科学期刊《自然（Nature）》杂志创立了“《自然》科学导师奖（theNatureawardsformentoringinscience）”，表彰在指导研究生方面卓有成效的导师。AdrianLee，CarinaDennis和PhilipCampbell三人收集整理了学生们对获奖导师的一些评论，以《导师指南（Naturesguideformentors）》为题，发表在年6月出版的《自然》第期（第-页）。在这个《导师指南》中，列举了一些优秀导师的特点，包括尊重学生的人格和智力，无私分享，充满热情，对学生及时帮助，及时反馈，及时鼓励，等等。这里，摘编《导师指南》中与发展学生核心能力有关的内容。从这些内容可以看出，好导师的重要特点是注重发展学生的审辩式思维。

鼓励学生探索

导师在研究中既要给予指导，又要注意鼓励学生自己去进行探索和有所发现。他小心翼翼地把握着分寸。他知道，如果让学生一下子就看到结果，不利于保持学生的探索兴趣。一方面，他鼓励学生的那些有潜力的想法；另一方面，他避免给学生过度的指导，避免越俎代庖。

好导师的重要特征是能够在指导学生的时候保持平衡。好导师对学生的指导既不是“无微不至”，剥夺学生战胜困难的享受；也不是“放任自流”，使学生将时间浪费在无谓的盲目摸索。

好导师给予年轻的研究人员充分的思想自由，仅仅在他们明显偏离轨道的时候小心翼翼地引导他们走出误区。怎样把握分寸？并没有简单的答案。但是，如果一个导师对此经常保持清醒的意识，经常考虑到自己在“导师指导——学生自我探索”的平衡中自己所处的位置，将有助于他不断对自己的教学进行调整。

学生说：“他的指导几乎都是以建议的形式提出的，因此，我们能够消化它们，并对其价值做出我们自己的独立判断。事后看，我认为这是一种深思熟虑的策略，可以鼓励我们独立地思考和审辩。我是一个博士研究生，导师常常让我感到自己并不仅仅是一个学生，而是他的合作者。这可能是我博士学习期间的最大收获。至今，我在自己的研究小组中也采用着我的导师曾经采用的方式：鼓励学生们大胆地提出自己的想法，做出自己的判断，并按照自己的思路去开展研究，我仅仅是尽量为他们提供必要的环境条件，帮助他们实现自己的设想。”

学生说：“一次，在实验中我没有按照原定计划进行，而是采用了两个不同来源的实验材料。我的导师并没有批评我，没有要求我一定严格按照计划进行实验。在询问了我的想法后，导师赞扬了我的横向思维。”

学生说：“如果你的想法最终没有实现，导师从不批评。他只是鼓励我们从错误中吸取教训，改进方法，再一次从不同的路径向科学难题发起冲击。这种‘不评判（judgement-free）’的自由环境，使我们勇于去尝试那些具有挑战性的技术，因为，我们不用担心那些‘马后炮’式的指责。”

提问和倾听的艺术

在学习研讨会中，为帮助青年人不断成长，一种较好的策略是：当学生提出问题的时候，反问他另一个问题。以这种方式可以引导学生进一步思考，引导他不仅找到潜在的答案，而且在自己思考的方向上取得进步。相对而言，简单地给出答案要容易得多。

学生说：“导师不是直接将他的有趣想法告诉我们，而是仅仅提出问题，引导我们提出自己的理论和想法。”

学生是：“导师经常会问一个看起来似乎无足轻重的问题，但仔细思考以后发现，这个问题非同寻常，可以引导我们产生更深的思考。导师从不把他的意志强加给我们，只是通过一系列的问题引导我们自然而然地找出答案。”

倾听也是一种在教学实践中很重要的技能，尽管它常常是耗时的。

学生说：“我的导师的一个重要的实践和个性特点是她的耐心倾听能力。即使她清楚地了解学生的问题，也完全可以立即对学生的问题给出清晰完整的解决方案，她仍然坚持耐心地倾听学生的想法。对于一些似乎很简单的问题，她也不急于立即给出答案，力求通过深入地讨论之后对所有事实给出一个更合理的解释。”

审辩式思维

成功的导师总是努力培养学生的科学技能。学生并不能完全靠运气来获得这些技能，这些技能的形成有赖于导师精心设计的活动。

学生说：“我的导师一直竭尽全力帮助我们获得那些作为科学共同体一员所必须的技能。例如，准备项目申请书，审稿，在学术会议上发言，以建设性的方式与学术管理机构和人员交往，等等。这样一种全方位的整体参与模式使学生们获益匪浅，使他们获得了在学术界开拓自己的一片天地所需要的全部技能。”

学术期刊读书会是一种好方式。在读书会上，学生们轮流地详细分析一篇最新发表的学术论文，介绍论文的背景，同时，要求学生和年轻教师撰写书评、鉴定报告和科研项目申请书。导师可以对学生的这些作业进行点评。

学生说：“我们的定期讨论会经常对最新发表的学术文献展开讨论和评价。这个过程使我们熟练地掌握了审辩的方法，帮助我们熟练地运用新的方法对所研究的问题进行深入地考察。”

学生说：“在实验室每周的会议上，结合论文写作，导师鼓励我们对科学学术文献进行审辩分析。在对所报告的结果进行大胆地、深入地分析之前，我们从不轻易接受表面的结论和关于研究结果的解释。”

学生说：“我的导师不仅指导学生们进行自己的研究，而且要求学生对学术文献进行审辩式评论。他经常给学生布置具有挑战性的文献评论作业，之后，耐心地对学生的评论作业进行点评。”

写作

作为一名科学家，写作是重要的基本技能，这种技能的发展有赖导师的精心指导。好的导师总是会对学生的文稿进行修改反馈，一篇文稿很快地反馈几轮是很平常的事情。一个好的导师可以抑制自己动手改学生文稿的冲动，而是支持学生自己反复修改。重要的是，应该从学生一入学开始就重视提高学生的写作能力，为此，导师需要有深思熟虑的行动，需要精心地设置写作任务。

学生说：“这是我写作的第一篇学术论文的真实经历。导师让我写了篇文章，但是，与我最初的文稿相比，投到杂志社的文章已经面目全非。我的导师耐心地彻底修改了我的所有错误。从这次写作经历中我学到太多的东西。后来《细胞》杂志接受了我的这篇论文，而且不需要修改。这在该杂志的审稿过程中是非常罕见的。”

口头报告

好的导师，总能为自己的学生创造足够多的机会在国际论坛上发言。在发言前，他们总是会帮助学生进行充分的演练。常常被导师们忽略的问题是，如何提高学生在学术讨论中提问的技巧和艺术。

导师说：“具有进行科学报告的天赋的学生并不多，但是，只要得到足够的锻炼和指导，所有学生都可以做到。我通常要求学生在进行学术报告之前的一两周就开始进行完整的排练，这样，我们就有足够的时间来对口头报告予以改进和完善。”

学生说：“一天，我的导师和我打赌，看谁能在系里每周举行的化学研讨会上向报告人提出最精彩的问题。如果你想提出好的问题，你就必须仔细聆听并认真思考。我知道，导师是希望同学们更积极地参与进讨论之中。实际上，她常常是身体力行，以身作则。她常常提出具有探索性和启发性的问题。参加研讨会的大部分是化学专业的研究生。在她的带动下，学生们常常很快地产生兴趣并参与到讨论之中。”

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审辩式思维水平测试网站：







































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