北京中科医院爆光 https://m-mip.39.net/baidianfeng/mipso_5154118.html
“停课不停学、停课不停教。”在当前疫情防控的特殊时期，研究生院按照学校《延期开学期间研究生教育教学工作方案》和陈莉副校长提出的“能操作、可落实、保稳定、求质量”要求，对研究生在线教学工作做出了周密的安排，各学院精心准备，本学期除一门外教课程外，全部实现线上教学。研究生授课教师为了一个相同的目标——不因疫情而中断研究生的课程学习，付出了比以往更多的心血和努力，他们调整教学方案，学习使用平台，线上授课指导、答疑解惑，保障了新学期研究生课程教学的正常进行。
为了上好一堂课，老师们想了很多办法，也总结了一些经验，学校将陆续推出老师们的教学体会，推动教学经验的交流与分享，进而提高研究生的在线课程质量。
机械学院李新禹老师：尽量还原课堂教学方式李新禹老师在半月前就开始尝试不同的网上教学方法，并在开学前找学生试听，听取学生的意见，经过多次的探索和尝试，最终确定使用QQ多人会话的方式开展课程的线上教学。
1.前期充分准备李新禹老师讲授的《热传导理论与方法》这门研究生课程理论性非常强，需要大量的理论推导。现场板书推导是最佳的授课方式。鉴于线上教育的特点，为了尽量还原实际课堂的效果，将原来的提纲性的课件进行了修改，尽量贴近现场板书教学的形式。例如在讲解传热过程公式合并的内容时（见图一），需要将公式（1）至（3），合并为一个完整的公式。为此，在课件中补充了（见图二）的内容。将板书推导的过程完整的体现出来，再用语言详细解释推导过程——“将（1）至（3）式中的温度项挪到等式的左边，其余项留在等式的右边，再将三个公式累加，消除同类项，化简为公式（4）。”在正常的教学中，应该是教师板书教学的内容，现在改为图片加语音解释，也可以达到与课堂教学一样的效果，得到了同学的认可。图一传热过程公式合并推导过程1
图二传热过程公式合并推导过程2
2.课堂教学组织为了让学生感受到教师与学生很近，他提前将讲课用的ppt课件先发给学生，提出学习要求，便于学生提前预习，使学生能感受到教师对他们的关心。课堂上也提醒学生要随时记笔记，特别是讲到重点难点内容时，及时提醒学生必须记笔记必须掌握。使学生切身体会到教师除了教授课程以外，也在关心他们的学习过程和学习方法是否正确。随时检查学生的课堂笔记记录情况，让学生将笔记拍成照片，在QQ上立刻发出来，既可检查学生是否认真学习，又可对没有被检查到的学生起到督促的作用，一举两得。（见图三）图三检查学生笔记记录情况3.课堂互动课堂互动是提高教学手段、保证教学质量的重要环节。为此，除了课件做得详实之外，课堂语言方式也要有趣味性。在推导导热微分方程组的教学环节中，就用了下面的方法。例如将公式（2）中的变量q如何转换为t的环节中，就使用了引导、设问和提问三个层次。先引导同学思考为什么要将变量q转换为t，看看学生有没有反应，学生响应后，立刻给出正确的转换理由。再设问：用什么方法转换？提示学生以前学的哪个相关定律和现在讲的问题有联系，如果没有学生回答，就请学习成绩较好的同学回答，教师再加以补充，这样既提高了学生学习的注意力又可促进学生的学习兴趣。（见图四、五）图四引导学生思考课堂教学设计环节
图五提问学生的课堂教学设计环节
为了随时了解学生学习效果。目前采用两种在线互动的方式。第一，检查所有学生对知识点掌握的情况时，采用提醒的方式。（见图六）如果是重点问题，需要找具体的学生回答时，就用分享视频的现场电话沟通的方式进行，每个学生都能听到学生与教师的讨论，取得了与现场教学同样的效果。（见图七）图六现场全体学生回答
图七请同学们独立回答问题
通过上述几种手段，李新禹老师尽量还原了课堂教学方式，使学生能够感受到老师认真教学，也随时能够督促学生认真学习，达到了教与学的统一。人文学院李莉老师：利用教学平台进行课程管理，利用QQ软件开展教学活动
人文学院承担着研究生外语公共课。面对线上教学的挑战，老师们调整心态，把困难当成机遇，把克服困难的过程变成自我能力提升的过程。虽然一开始手足无措，但现在已经可以运用学习通和QQ等在线技术顺利授课，即使在线上教学平台出现卡顿无法登录时，老师们也能从容面对，课堂教学井然有序。
李莉老师本学期承担了三门研究生课程，其中两门研究生语言学专业课和一门研究生科技论文外语写作公共课。为了保证更好的教学效果，李莉努力学习和掌握在线授课工具。经过两周的艰苦努力，李莉利用超星学习通建设了三门课程，为了更好地掌握学生的学习状态和跟他们进行线上互动，李莉又学着利用QQ进行语音互动。上课时使用学习通教学平台进行签到、作业、讨论，对课程进行管理，利用QQ语音、视频、屏幕分享等功能与同学们进行互动，收到了良好的教学效果。
艺术学院李凌老师：不把自己定位为主播
鉴于研究生课程人数比较少，艺术学院李凌老师试验了各种教学平台后，选择腾讯会议开展教学。她认为这种方式现场感更强，操作简便，便于讨论和展示屏幕。重点是可以请学生在端点录屏，记录上课内容，既便于学生们自学，也可以供课后老师自我检查是否有遗漏或需改进的地方。李凌老师认为：不要把自己定位为主播，要多
